如何促进学前儿童自我发展
学前儿童的自我评价发展主要呈现哪些趋势？
学前儿童的自我评价发展主要呈现哪些趋势？
学龄前儿童的发展趋势。;的自我评价是:从信任成年人 评价到自己的独立评价。在童年早期，儿童和。;美国人对自己的评价往往只是成人的简单再现 评估，他们认为成人和。;不加考虑地评价自己。从那时起，儿童和对成年人的评价不容易重现。如果评价不正确，孩子会表现出抵触情绪。直到童年后期，独立评价才开始出现。此外，儿童 s的自我评价往往比较简单，一般是一分为二的评价方法，如 好 和 坏 很难对 智能 和 愚蠢 像成年人一样。因此，幼儿园老师在评价孩子时要谨慎，需要纠正客观性。并尽量少给孩子定性评价，避免孩子 因为老师的原因而偏离自我评价；;s评价。
评价往往是主观的，情绪化的。在儿童早期，儿童和的行为受情绪影响很大，所以他们在评价自己的时候也会表现出情绪化的特征。
学龄前儿童 s的自我评价主要停留在对自己外在行为的评价上。比如学龄前儿童基本可以评价自己的外貌特征(如身高、胖瘦等。);然而，全面和一般评价一个人的能力 s各方面的能力还是比较低的。
培养儿童创造力的建议有哪些？
理解创造力在儿童成长过程中是如何表达的。;儿童与环境之间的具体互动连接点是什么，不仅可以帮助我们保护儿童 s自身的创意萌芽，也能更有效地激发孩子发挥更多的创造力。
我们已经知道，创造力的发展是人与环境相互作用的结果。童年是人类大脑发育的关键时期。此时大脑的体积和重量增长最快，连接大脑的神经元突触也在快速生长。儿童 在这个阶段，人的能力和对环境的适应能力会迅速提高。因此，童年不仅是认知发展和人格塑造的关键时期，也是儿童发展的关键阶段。;的创造力。理解儿童的里程碑。;创造力的发展可以帮助父母更好地帮助他们的孩子。;创造力的发展。
陶行知先生曾在《创造宣言》中指出: 到处都是创造的地方，每天都是创造的时间，每个人都是创造者。 他还指出 儿童是新时代的创造者，呼吁 解放儿童 的创造力和创造力并确认 儿童在某种程度上有他们的创造能力。可见每个人在任何阶段都是有创造力的，孩子也是。那么，儿童有哪些方面呢？;的创造力？
孩子们好吗？;的创造力表现出来？
成人和成人。;创造活动是在创造主体的自我控制和意志努力下进行的。所以成年人的创造力是高度自觉和有针对性的，主要表现在一些特定的活动领域。然而，儿童 青少年的创造力是自发的、微弱的，因此他们创造力的活动和领域比成年人更广泛。研究人员认为，儿童有一种 敏感性和敏感性对一切，和一种愿意接触和讲和。理解 以心为本新事物的特点类似于我们通常所说的好奇心。儿童从感官知觉的发展、大动作和精细动作的发展、语言的发展到社会适应能力和自理能力的发展，都在不断完成人与环境的互动，于是创造力的火花变得无处不在。在这里，我们主要告诉你如何发现儿童 他们潜在的创造力来自于他们的语言发展、绘画和游戏以及其他日常活动。
儿童的创造性表达。;语言发展
对于孩子来说，生活中的一切都是新的，他们通过模仿和创造来完成语言学习。孩子学习语言的过程，其实就是不断与环境达成平衡的过程。那么儿童的创造力如何？;他们的语言学习反映在日常生活中吗？让 从实际例子中我们知道。
当一个孩子第一次学习单词 吃 ，可能一开始他只明白这种行为是 吃 吃饼干的时候。然后，当你给他一根香蕉并说 吃 他知道单词 吃 应该理解为 把一些东西放进他的嘴里，吞下去，于是这个图式就储存在他的认知结构中，并不断发展成吃面包、吃鸡蛋、吃药等。一些孩子甚至用 喝水 和 吃牛奶 创造性地。这个过程是 同化与融合当他听到 失去 ， 惊讶 和 吃棋子 有一天，他知道了单词 吃 有了更多的新意义，于是他开始修正自己原有的认知图式 吃 一种新的认知模式 吃 。这个过程是 改编与改编。同化的过程和适应的过程都可以达到一个暂时的和动态的 平衡与平衡结束后。
0-2岁的孩子会逐渐发展出只有养育者才能理解的特定术语，即 婴儿谈话 or 母语与英语。例如，一些孩子 的特定发音菲菲 只能被父母理解。这些原始的发音或单词本身就是婴儿发展的体现。;创造力。
3-6岁儿童在语言活动中的创造性表现在对语言的创造性运用上。儿童首先通过听来模仿他人学习语言，然后在与他人交流的过程中根据自己的语言单位和语言规则创造性地使用语言。这就是创造力。例如，一旦一些孩子学会了短语 不开心 ，他们可以很快学会用这个短语造句，如 太阳今天不高兴，所以它赢了。;不出来 。美国著名创造力研究者Runco认为，语言创造力是日常创造力的典范。
此外，儿童在绘本阅读中充满创造性的表现。Smogorzewska通过 故事情节 激励和培养孩子 的口头创造力。人们发现孩子们正在阅读图画书和故事，听童谣和在作诗的过程中，我们可以根据线索积极发挥自己的创造力，在脑海中创造出相应的画面，并大胆推测故事的发展，进而改编或继续编辑故事的结局。
父母是做什么的:
多和孩子说话是刺激孩子的最好方法。;语言的创造性。也可以在亲子阅读中和孩子一起创作故事——从父母给孩子讲故事，到孩子自己理解故事，再到父母和孩子一起创作故事。在这个过程中，家长不是教育者，而是陪伴者，给孩子构思和表演故事的权利，鼓励孩子创造不同的故事结局，你甚至可以在家里开一个情境剧场，一定会引起孩子的兴趣。
儿童的创造性表达。;绘画活动
因为孩子的知识储备较少，所以他们的创造力会更多地以艺术形式表现出来(比如绘画、肢体动作)。例如，在绘画课上，有些孩子会画孙爷爷 的胡子很长，变成一个小滑梯，孩子们会在孙爷爷身上爬上爬下。;他留着长胡子。比如小班的小朋友画太阳的时候，会把很多小黑点指在太阳上讲解， 老师，这是芝麻。孙爷爷喜欢吃芝麻。 这些都是因为儿童根据周围环境中已有的物体不断地构建自己的想象世界，并不断地反映在绘画活动中，这是儿童 的创造力。
父母是做什么的:
鼓励孩子涂鸦。首先，打开儿童 让他们意识到世界的多样性和丰富多彩。父母经常在假期带孩子去大自然中观察各种植物和动物的颜色和形状，看到不同的风景。其次，在儿童 s画画，家长一定要给予鼓励，不要有太多的限制。即使孩子把苹果画成绿色的三角形，你也不要干涉他们。你可以请他多谈谈自己的画。也许你会发现那些 绘画错误和都是他创造力的精彩表现。
儿童的创造性表达游戏
任何形式的心理活动一开始总是在游戏中进行的，创造力的发展也是如此。儿童的发展过程游戏主要分为三个层次:感官层次(0 ~ 2岁)、象征层次(2 ~ 4岁)、常规层次(4 ~ 6岁)。
0 ~ 2岁儿童处于感觉运动阶段，认知发展主要依靠简单的、机械重复的动作。这个时候他的游戏主要是感性的体育游戏，比如大型体育游戏，手游，身体游戏等。，伴随着象征的萌发。在这个阶段，孩子也会表现出相当的创造力。例如，在障碍赛跑的游戏中，一些孩子可以 不要站着，用手和脚在圆圈中弯曲，这样他们就可以创造性地攀爬或滚动。
2岁以后，孩子进入象征阶段。象征包含三个基本因素:第一是场景变化，即儿童在想象的情境中做出一些象征性的动作。研究者认为，象征行为的发生是基于儿童 对物体之间关系的认知。二是以物代物。也就是一个东西替代了另一个不在视线内的物体，当前的替代物可以用被替代物体的名字来命名。第三种是以他人代替人，也就是角色扮演，其心理结构非常复杂。孩子们经常玩耍过家家 ，几乎包含了符号游戏的所有因素，可谓是符号游戏的代表。在这种游戏中，孩子们一方面展示自己的创造力，另一方面锻炼自己的创造力。
4岁以后，孩子进入常规玩耍阶段。这个时候，孩子可以用语言和动作代替实物来玩游戏，喜欢玩有一定难度和挑战体育竞赛规则的棋牌，也会创新规则来玩游戏。
事实上，游戏活动贯穿于个体发展的全过程，具有不可替代的重要性。学前游戏不仅能满足儿童的需求。;的身心发展，还鼓励他们不断产生新的需求。可以说，儿童在玩耍的过程中，实现了与环境的最大化互动，不断创造新的心理功能。
父母是做什么的:
让孩子成为自己游戏世界的真正主人！首先，请不要。;不要担心 教学与研究学会观察和思考如何引导跟随 ，并让孩子在他的游戏中主动带领你。所有的游戏都没有固定的玩法，只要孩子在玩的过程中开心，有兴趣，那 够了！
为什么孩子更有创造力？
从以上三个孩子的场景中，我们不难看出，童年的孩子正处于各种能力快速发展的时期，他们会充分利用已有的场景和学到的能力，激发更多的创造力。与成人相比，儿童 s的创造力更吸引人，他们的奇思妙想会比成年人多很多。为什么？
孩子们的想象力非常丰富。
在儿童和青少年中世界，他们往往赋予无生命的物体以生命和情感，从而为孩子提供充分的自由发展空间，进行联想和想象。例如，孩子会创造更多的机会使用这个短语，并将其应用到生活的各个方面，除了他和太阳会不高兴，他的手，脚和嘴会不高兴，所以他不 我不想洗手，走路和说话。这实际上是儿童的一种表现 的迁移能力。此外，儿童经常使用通感的创造性表达来表达他们的感受。例如，孩子们可以用不同的颜色来表达味道，红色代表辣，黄色代表酸，黑色代表苦...
无意的注意在儿童早期占主导地位。
俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过:注意力是学习的门户。 儿童 的注意表现为无意注意，伴随着有意注意的不断发展。无意注意又称非自愿注意，是指事先没有预定目的，不需要意志努力的注意，常与发散性注意有关。
很多妈妈觉得孩子注意力不集中，经常为此烦恼。事实上，孩子 s看似随意的状态，是他大量吸收周围环境的基本元素。木头。例如，一个孩子有时告诉你，他参观了蚂蚁王国，这是一个巨大的蚂蚁星球。地球上有三个太阳，每个太阳上都有小星星在发光。当你听到孩子这样说时，你的第一反应是什么？什么？;这些事情之间有什么关系？ 但此时此刻，唐 不要嘲笑这个孩子。孩子说的这些看似不相关的东西，其实是他产生创意的素材。这些材料一旦与特定的目标和任务相结合，在集中注意力的指导下，就能产生 将那些看似不相关的事物结合起来，形成新奇而有意义的事物也就是说，产生创造性的行为。
有强烈的好奇心和挑战。
对外界事物保持强烈的好奇心和挑战性，是儿童不断表现其创造行为的内在动力，也是创造力不可或缺的条件。孩子对这个世界有着狂热的内心兴趣和求知欲。在这种由兴趣和好奇心激发的强烈内部动机的驱使下，他们总是有无穷无尽的问题，并且喜欢 追根究底。例如，当面对新事物时，孩子们总是喜欢问 这是什么？ 这是为什么呢？ 有时候甚至反复问爸妈，他们不耐烦我才罢休。然而，在这个不断提问和回答问题的过程中，儿童 大脑正在进行发散和收敛的创造性思维过程。
综上所述，孩子是有创造力的个体，他们的创造力体现在成长的方方面面。因此，父母应该注意并遵循儿童的规律。;心理发展，为儿童提供条件和环境。;创造，保护和激励儿童。;激发他们的创造热情，最大限度地促进他们创造力的发展。
作者:飞趣创造。喜欢的朋友可以关注我。