什么叫质疑 什么质疑？

什么叫质疑

什么质疑？

什么质疑？

爱因斯坦说：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题可能只是一项教学或实验技能，提出新的问题和新的可能性，从新的角度看待旧的问题，需要创造性的想象力，标志着科学的真正进步。目前，与国外学生相比，中国学生在知识积累和综合分析方面表现出绝对优势，但质疑能力却大相径庭。质疑是物理教学的灵魂，没有质疑，也就没有物理。因此，在物理教学中应重视对学生质疑能力的培养。本文就质疑的作用和质疑能力的培养与大家探讨。

第一，质疑的作用

(一)可以激发学习的主动性。

学习从思考开始，思考源于怀疑，毫无疑问，就不会有想象的方向，追求兴趣。亚里士多德说：思考从怀疑和惊喜开始。有了疑问和惊喜，我们可以引导学生探索新知识，从而增强他们认识世界的精神动力，为他们一生的发展打下良好的基础。在中学时代，陈景润老师曾经提出过一个200年的科学悬案，叫做哥德巴赫猜想。尽管他的老师没有解开这个谜，但却点燃了陈景润的求知欲。正是在这种求知欲的推动下，陈景润不懈努力，最终打开了辉煌的数学宫殿大门，攀登了哥德巴赫猜想的巅峰。

(二)可以激发创新意识。

千千有成千上万的发明，起点是一个问题。问题是推动创新的动力。牛顿质疑苹果的落地，才发现了重力法则；瓦特质疑壶盖的启动，才发明了蒸汽机。

质疑是创新的火花，是创新的前提。纵观物理史，几乎每个阶段的过程都是从质疑开始的。例如，古希腊亚里士多德认为力量是维持物体运动的原因。伽利略质疑这一点，指出物体在没有受到外力的情况下可以保持匀速直线运动。经过牛顿的进一步研究，总结了牛顿的运动规律，为经典力学奠定了基础。

(三)质疑可以帮助学生形成正确的知识结构。

知识结构是由很多知识点构建的。学生学习后会建立自己的知识结构体系。这个系统是否牢固，取决于他们对知识点的理解。如果他对知识点有误解，他建立的知识体系就会变形，回答问题就会出错。在学习的时候，如果学生只是一味地接受老师的灌输而不问为什么，必然会吃下夹生饭，导致消化不良出现问题。而且可以经常问为什么学生可以把握透彻的知识。