教师职业倦怠期
怎样看待教师的职业倦怠以及处理？
如何理解教师的职业倦怠及其解决？
教师职业倦怠所表现出来的是，上岗初的雄心壮志渐渐消失，墨守陈规、不求上进的念头增加，走入教学的神圣感、责任感化为乌有，满腹牢骚，自暴自弃。那样的精神状态对自身对事业都是十分有害的。归根结底，主要包括以下几个方面：
1、长期性的工作压力是造成职业倦怠的原因之一。
教师工作任务繁重，来源于各方的工作压力，让人有透不过气的感觉了。升学考试指标值是套在头上的金箍，校领导与学生家长不停地在念；各种各样查验评定象潮水般，一波紧接着一波；示范课、教学论文、研究课题等也是一桩紧接着一桩，教师一天到晚疲于应对，身心疲惫。
2、欠缺公平公正的市场竞争激励制度是产生职业倦怠的根本原因。
充斥着市场竞争考验，又不乏公平公正的体制，是教师积极工作的推进器。现实生活中有些学校分尖子班和普通班，教学业绩奖赏向尖子班教师歪斜；评优评先领导干部占领配额；职称晋升论资排辈；绩效工资能者多劳很少得等不合理状况，让许多教师丧失前进的动力，更无投入后成就感。
3、微薄的工资收益是造成职业倦怠物质的要素。
近几年来，教师薪水尽管在不断提升，企业排名相对性提上去，但是和教师投入不成正比，与公务员收入存在一定差别，教师岗位“饿不死，撑不上”的现况，让教师日常生活平淡如水，映射到工作方面也会带来苟且偷安、安于现状的心理状态。
处理教师职业倦怠难题可以从主观因素层面下手。
1、主观方面，教师要增强使命感和使命感，要坚定理想信念，坚定信念。在工作上寻找开心，在成功中获取热情，合理安排时间，经常的给自己的心灵放假了。
2、客观方面，学校要高度重视教师职业倦怠难题，强化对教师的人性化服务，不断完善激励机制和思考评估体系，让教师在愉快的环境中工作学习，提高教师的幸福感、成就感，提高幸福指数。
教师职业倦怠期是哪四个阶段？
第一阶段：个体的要求超过自身的资源阶段
疲倦性因此阶段的常见特点。这一阶段包含临床医学维度的生理学匮乏和认知维度的智谋匮乏。
第二阶段：焦虑不安和焦虑阶段
厌倦性因此阶段的明显基本特征。具体表现为个人在工作上长阶段历经持续循环的网络资源缺失，慢性疲劳无法得到立即缓解、消除，会使人的心身系统软件松懈。这一阶段是职业倦怠的一个临界值维度。
第三阶段：本人成就感减少阶段
怠惰性向其特点。这是一个评价性维度。
第四阶段：心力衰竭阶段
即心魄的衰落，心灵的歪曲。从业人员对工作上的事与人甚至出现了厌恶感，个人行为产生歪曲，整个身体毫无生气，不可以振作起来。