大班幼儿观察笔记2篇
幼稚园观察记录要怎么写？
幼儿园观察记录怎么写？
幼稚园观察记录要怎么写
“幼稚园观察记录要怎么写”引言：观察是儿童教师走入儿童心灵的关键方式，写好幼稚园观察记录是儿童教师剖析幼儿行为身后缘故的一条安全通道，同时又是儿童教师更好地了解小孩的有效途径。
但是，怎样观察？如何分析和记录？幼稚园观察记录都包括哪几个方面的观察？每一种观察记录必须从哪方面来记录？……诸多问题却常常困扰着各位老师。下列为您介绍“幼稚园观察记录要怎么写”：
一、观察记录的特性和意义
就教师局部个人行为来讲，有一些观察明显是不需要做记录的――假如教师的观察就是为了眼下的判断和立刻要采取的教育行为得话。而就教师所有的教学行为来讲，从有意识水平来排序，则是以无观察的教学行为、以观察为载体但无记录的教学行为，最后到而有记录的观察甚至以系统软件长期的观察记录为核心的教学行为。
因此，从这一编码序列上来说，建立课堂教学的规范和科学合理的充足根据，只是知道要观察、观察哪些和怎样观察，是远远不够的。没有匹配的记录工具的观察，如同并没有反思和计划的教育一样，难以保证有进一步的发展。
（一）观察记录是一种有目的的举动
记录能够有各个方面和多层次的目的。其最基本目的，取决于这是观察的一个协助阶段，是观察的一个要素或后期持续。因而，普遍的情况就是，要观察哪些，就需要记什么。自然，从记录的过程当中形成新的观察目的，也是非常可能的。
但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的英语目的，这便是，记录是为了给教师的自我约束和思考发展给予意见反馈。从作用上来说，它作为观察和意见反馈间的中间商而存在。教师的所有记录文字能够储存在一个特殊的地区，可是记录具体内容自身是没有什么自觉性的。假如一种行为和状况被记录下来之后，这种记录没有在那时候和之后获得运用、剖析、梳理，并从中得到相关启发，那样以前的记录是没有任何意义的。
可是，因为记录自身的特征，是产生的物质、静止不动的文件，并不是转眼即逝的场景和意识，并不是某类用以一次性耗费的物件，因此它能够被重复使用，当然也就能够跳出来单一的教学流程以外，被派作其他主要用途，例如用以科学研究，用于与学生家长沟通交流或进行报告，用以同事之间的讨论，及各种点评或评定主题活动。
（二）观察记录是一种有计划的举动
当大家说教育是一种有计划的举动时，并不除外偶然的、产生的和突发的状况。但我们现在都已知道，产生的协调能力，可能并不是计划性除外，往往是应以一定的计划为载体、为根据的，或是有时候是做为计划的补充。一样大道理，当大家说观察记录是一种有计划的举动时，并不除外极少数前提下临时性偶发性的、或是一些一次性的记录，而且有一些不成熟的计划是非常容易发生变化的。
观察记录的计划性取决于这需要有一定日程安排和方法过程等方面整体规划，主要包括记录规模、工作频率、时间范围、总时间长度、辅助软件（包含报表以及各种机械设备）设计和应用、储存与梳理，这些。
（三）观察记录是一种有丰富价值的个人行为
有规律的记录和良好的记录专用工具，不仅本身具有十分重要意义，并且能够带来很多附带的、有时候是不期而遇的经济效益：
1. 书面的记录比大脑的记忆，在普遍性和真实有效上更有保障，更不容易随着时间推移而消散。
2. 书面的记录能够进一步加重大脑的记忆。
3. 记录应该是状况开展分类整理、在意识中开展回应与思考的一个过程。
针对教师的记录来讲，这一思考的全过程具备多方面积极意义：其一，能够促进和加重教师针对儿童现阶段各个方面的发展状况的理解，掌握他的兴趣爱好、相处和人际交往状况、所存在的困难以及各种生长发育中能力；其二，不难发现课程内容形成的源头，或是渗入一些文化教育课程内容；其三，按照一定的规范和标准进行的记录，自身含有着教师对其教学行为的思考流程和针对互动教学过程中所发生的一切的认知全过程，协助教师清除相关目的是不是确立、方法和目的是否满足、哪些地方还要改善、幼儿反映是不是符合课堂教学的期望、为什么儿童会有这样的反映等等问题。
4. 记录还能够协助教师。
思索一个现在还没有造成大多数留意的一个问题：文化教育过程的很多状况、文化教育环境下的很多原材料欠缺适宜的取名。主要是因为具体进行中的课堂教学过程是什么欠缺思考的，是行为性与情景性，因此它要不不用定义，要不因为商品和场景下的协助，不用精确的或事前获得公认定义、但是记录则不然，这是反思性的，是分离实际行动和场景下的，而且还是用规范化的书面语言去进行活动，因此相关情况和实物的取名难题，就成为现实生活的不便，进而在思考中直接变成了教师掌握的目标。
5. 记录针对观察的行为反作用力：它标准、便捷教师的观察，使观察变成教师的好习惯，确保合理省时省力，它也使教师在以后观察时更具专一性。
6. 长期性记录积累，能够造成多方面经济效益：在大体上掌握的资源应用情况，掌握幼儿兴趣和在某些方面的发展水平，掌握儿童间的个体差异；在部分上掌握某些幼儿状况背后的原因，了解其持续发展的过程，掌握一些原材料充分发挥规律、基本原理。
7. 持续不断的、有的方向记录，能够检测教师的某个假定、措施的效应怎样，是否要以及如何作出调整。
8. 它对于教学活动、教师间的合作交流及其佳园信息内容之间的交流这些，具有媒体功效。
9. 这是教师个人档案库的主要一部分，则是日之后进行自我反省和专业提升的历史基础。