同课异构是基于什么提出的
同课异构是什么？
什么叫同课异构？
同班异构的提法，已经一年多了。一般来说，同课异构是指根据学生的实际情况、现有的教学条件和教师自身的特点，选择相同的教学内容，进行不同的教学设计。同课异质要求教师认真学习教材，致力于学习教学方法和学习方法，以展示自己的风格和特色，为集体讨论提供良好的研究平台。这是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的有效途径。 同班异构的基础是同班要确定这一主题，就要进行比较式的讨论，在同中求异、异中求异的比较过程中提高我们的教学水平。
一课三研与同课异构的区别？
一课三研是指同一教师或不同教师为同一活动（主要指幼儿园学习活动）开展的实践研究活动，在研究活动中比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，讨论教学中的困惑、存在的问题和目标的价值取向等。
教师在活动中提出了自己的困惑和不足，参与讨论的教师共同分析，对教师课程的教学目标、教学准备和实施、教师和儿童之间的互动提出建议，讨论改进方法，进一步完善教学设计和教育活动过程。
一课三研究活动为教师提供了展示和学习的机会。教师在活动中相互学习，在实践和讨论中学习反思，在反思中逐步完善教育理念和教学行为。在讨论过程中，教师将理论与实践相结合，加强小组成员之间的合作，促进教师专业水平的不断提高。
同班异构是指同一节的内容，由不同的老师根据自己的实际、自己的理解、备课和上课。由于教师的不同，所准备的课程的结构、风格、教学方法和策略各不相同，这就构成了课程的不同内容。通过比较比较这门课，结合他们的效果，成绩，找出他们的优缺点，然后反思他们在这门课上经历的过程，或者为他们没有参加的课准备第二节课。有利于教师备课的完善，更有利于师生之间的沟通。